关于现代远程教育创新发展的思考(2)

　　由于现代远程教育在办学模式和学习形式上都不同于面授教育，不能生搬硬套以往传统成人教育的教学方法和授课内容，这就需要建立专职的网络教育专业教师队伍，有针对性地对教育理论和教学实践进行研究。其次，应当设立网络教育专业指导委员会，对现代远程教育进行系统地规划、管理和评价，以改变目前各试点院校各自为政的办学现状和参差不齐的教学、管理标准。第三，开展现代远程教育的学科教师的素质培训。开展现代远程教育的学校应该建立起规范的教师培训机制，对专门从事远程教育教学的专业教学人员有针对性地加大现代远程教育的教学技术培训力度，使其不断提高现代远程教育的教育理念、掌握远程教育的教学特点，从而不断提高自身的信息素养和运用现代远程教育技术实现教学目的的能力。
　　6建立全面多元的质量保障机制
　　我国现代远程教育应树立一种全面化、多元性的远程教育质量体系，在面授教育的质量体系的基础上进行继承、发展、融合、创新。一些在面授教育中已经应用得非常成熟的质量检测指标和保障体系可以应用于远程教育的教育评估当中，力求在远程教育的软、硬件设施环境建设、教学质量评价体系以及教学过程的控制实施、学位授予的各方面与面授教育的质量保障机制的核心内容保持一致。然而与此同时，我们也应清醒地考虑到远程教育的质量还是与普通高等学校的面授教育的质量存在着一定差距。就是在当前的60余所远程教育试点院校中，各院校在资金技术、政策制度、经验积累、教学模式、学习中心建设、网络课程、学生支持服务等诸多方面都存在着差异。因此，一刀切的教育质量评价保障体系对于现阶段试点院校质量保障工作的监管尚不合适，而应允许各试点院校结合自身的实际情况和发展要求建立与自身发展目标相适应的远程教育质量标准。
　　参考文献
　　[1]应卫勇.必须关注非学历远程教育.中国远程教育（资讯），2008.2.
　　[2]郝丹，曹凤朱.数字化学习港：在创新中推进终身学习社会建设——访“数字化学习港与终身学习社会的建设与示范”项目负责人严冰.中国远程教育，2007.
　　[3]宋正国，刁秀丽.远程教育与学习型社会的构建.中国教育和科研计算机网，2005，6.
　　[4]宋有，刘仁坤.现代远程教育的资源共享与教育公平.现代远程教育研究，2007（5）.
　　[5]李德军，梁山.学习型社会与成人教育改革创新探析.中国科技信息，2007（22）.

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