高中生数学探究学习存在问题及对策思考

　　一、问题的提出
　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，“实践是检验真理的唯一标准”。教育实践学认为，学生学习技能、学习素养的形成和提升，都离不开辛勤的努力和艰辛的劳动。高中学生经过小学阶段、初中阶段的学习探知、问题探析、思考辨析等锻炼实践进程，已形成了一定的动手操作、解决问题的能力和素养，逐步积累了一定的探究实践的方法和经验。随着新课改在高中阶段学科教学中的深入开展，学科教学活动的着力点和落脚点已经放在了高中生良好学习能力和高尚学习品质的培养上。教学实践证明，高中学生探究能力的有效养成，能够深入学习探究新知，为更有效地解决问题提供能力保障，有助于技能型人才的培养，有助于良好社会适应能力的培养。高中生探究数学的能力基本形成，探究问题的方法基本领会，已经能够进行一定的探究学习活动，但还需要教师的引导和指导，才能实现探究活动效能的有效提升。高中生探究学习活动中存在不尽如人意的地方，有待改进，这离不开教师的有效指导和引导。
　　二、存在问题及分析
　　1.探究学习的主动意识不强。高中生在学习数学知识、解决数学问题的过程中，由于受学习容量大、解题数量多、学习要求高、学习时间紧等方面的影响，经常出现被动学习、应付学习的现象，其主动探究的意识不强。同时，高中数学教师受到高考政策、社会压力等方面的影响，其能力培养目标意识不强，未能将学生探究学习能力的培养摆到重要地位，忽视了对学生的数学探究能力的培养。
　　2.探究解答问题的方法不够科学。技能素养是高中生探究学习活动效能取得提升的重要保障。高中生由于学习基础较薄弱，思考探析能力较低下，导致其在探析、思考、解答问题的过程中，探究解题的方法不够科学，思考分析的程度不够深入。经常表现为在对一个问题或案例解析时，对问题的条件内涵及相互关系掌握和认知得不够深刻，对案例的解答策略及规律方法运用和实施得不够清晰和明确，导致部分高中生探究学习、解答问题时无从下手，效率低下。
　　3.探究学习思想未能完全形成。探究学习的方法和策略多种多样，经过提炼和概括可以形成具有系统性的探究学习思想。一方面，高中生在探究学习活动进程中，不能对探知新知的内涵和探析解答问题的方法做及时总结，不能科学地归纳，不能深刻地提炼，不能形成有效的解题策略。另一方面，教师注重问题案例数量和结果的传授，忽视问题策略和方法的教学，不能为高中探究学习活动归纳和提炼出指导性、系统性的思想策略。
　　三、对策和建议
　　实践出真知，实践是学生能力素养品质锻炼和提升的重要渠道之一。要实现能力培养目标，实现高中生探究学习活动效能和探究素养的提升，需要高中数学教师进行针对性的指导，实现教学相长。
　　1.综合多种教学因素，激发学生探究学习情感。情感是学习活动深入推进和有效实施的思想保证。高中数学教师在教学活动中，要善于利用学科的内在情感因素、课堂教学因子和教学手段的激励功效，借助于现有教学资源，采用幽默鼓励的教学语言，创设丰富生动的教学情境，抓住学生的实时学习情感，借助丰富的教学手段，激发学生学习的内在“欲望”，增强他们知难而进的信念。如在“等差数列的前n项和”一节的教学中，教师为激发学生探知该知识点的计算公式及相关性质的情感，设置“某城市住房建设规划”的生活问题，抓住学生的生活探知欲望，引导其主动探究。又如在教学“三角函数”章节时，教师抓住学生的好奇和质疑特性，采用探究性教学策略和合作性教学策略相结合的方法，为学生探知活动的有效开展提供实践的“舞台”。
　　2.注重解题策略的传授，提高学生探究学习技能。高中数学教师在学生探究学习能力培养过程中，要将解题策略方法的过程教学作为重要抓手，重视学生探究解答问题过程方法和策略的指导，让学生逐步感知和领悟问题探究的方法精髓和“思路”。如在“考查向量的坐标表示、数量积等基本方法，以及转化限制条件的技巧”求解类问题案例的解答中，教师通过设置“已知两点M（-1，0），N（1，0），且点P使■·■，■·■，■·■成公差小于零的等差数列。（1）点P的轨迹是什么曲线？（2）若点P坐标（x■， y■），记为■与■的夹解，求tanθ”的问题案例，教师在学生自主探知的基础上，给予探究策略和思路的有效指导，使学生明晰“求解型问题案例解答的基础是要掌握知识内涵要义及解题的基本技巧”的探究规律方法，从而为学生更高效地开展探究学习活动提供技能支持和方法支撑。
　　3.重视解题策略的提炼，培养学生探究学习思想。数形结合思想、分类讨论思想、化归转化思想、函数方程思想等，都是探究学习活动的有效策略。高中数学教师在教导学生探究学习过程中，要重视对解题策略及方法的提炼和概括，结合问题案例解答经验，引导学生更进一步地领悟解题的方法内涵，由特殊到一般，逐步提炼出探究活动思想策略。如在“简单的线性规划问题”题案例教学中，教师就可以在学生解答问题的基础上，引导学生共同分析解题方法及策略，向学生逐步指明该问题案例解答过程中运用的数形结合思想，转化化归思想，从而使学生能够在直接经验和间接经验的作用下，对数形结合思想和转化化归思想策略有深刻的认识和掌握。
　　以上所述，是我对高中生探究学习现状及对策的简要阐述。期望更多的教学工作者能够积极探索，认真实践，为探究型技能型人才的培养献计献策。

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