高职人文生态教育的途径

　　当前，生态文明教育在我国高校稳步开展，学界也进行了积极而有意义的理论探索，包括对“生态文明”概念体系的阐述、生态文明教育的方式与途径的探讨、生态哲学观探讨，等等，为进一步研究与实践提供了重要的理论支撑。然而，深入探究高校人文生态教育的理论体系及操作模式仍然阙如，如何理解“人文生态教育”？如何将生态文明教育与高职院校校园文化建设有机结合？高职院校人文生态教育的途径有哪些？既是本文之立意，也是笔者试图解决的问题。
　　一、“人文生态教育”的概念
　　“人文生态教育”是以文化生态学来审视学校文化和人才培养，从信仰、道德、制度和环境所构筑的学校精神气质角度出发，对师生实施生态文明教育，实现人、自然、校园、社会的生态发展模式，也是学校实现可持续发展的重要途径和内在需求。广义上看，它以生态文化的理念推动园文化生态建设，构建物质文化、制度文化和精神文化等生态因子良性互动、和谐共生，自然生态与人文生态相互交融的校园文化，促进文化生态协调平衡；狭义上看，人文生态教育以培养学生的生态文明理念为主要目的，以加强大学生的生态认知和生态运行规律认知为主要途径，以在生态环境中的情感体验为补充，最终培育大学生的生态行为、生态文明素养。
　　二、高职人文生态教育的途径
　　高职院校应根据自身的特点和特色，运用生态学原理，以自然与景观文化为基础，将信仰、道德、制度、文化（包括学术文化、社团文化等）有机地融合到人文生态教育中，构筑人文生态精神，营造人文生态氛围，践行生态文明行为，建立人文生态机制，保障人文生态教育得以畅通、有效地实施。具体实施途径有：
　　1.营造人文环境，发挥校园物质生态的育人功能
　　环境塑造人，生态校园善假借于“物”来创设育人环境，达到自然生态优美、人文生态和谐的协调统一，实现对校园人的熏陶和教化。这个“物”，就是指校园物质文化，指校园布局与建筑风格、环境美化绿化、公用设施配套、教学科研设施和手段、学生学习与生活的物质条件，等等。校园是塑造学生人文生态素养的天然场所，尤其当物质环境充满着浓郁的文化氛围和人文气息时，身处其中的校园人受到潜移默化的文化熏陶，进行认知、对比、调整，进而优化个人行为习惯，使自己更生态、更文明。校园物质生态建设应遵循可持续发展理念，努力使校园选址、空间布局、建筑设计、景观布置、生活设施等符合生态化建设要求，并赋予浓郁的文化内涵，传播人文精神，彰显生态办学特点。一草一木、一楼一馆、一景一物，都要充满浓厚的人文气息，“充分赋予校园内包括楼堂馆所、花草树木等在内的建筑、设施和环境以丰富的文化内涵，让校园的每个角落都散发出大学的荣耀历史、不俗品格和高等学府特有的知识殿堂的庄严、肃穆和凝重，时时展现出现代大学的科学、文明与进步。”[1]以物和心相互调和的自然共生型校园系统为目标，将校园物质生态和人文生态紧密结合，建设节约、环保、绿色、优美、高雅、和谐的生态校园，是激发师生求“真”、求“善”、求“美”，形成正确的生态价值观、促进“大学人”全面发展和可持续性发展的前提。

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