3.2发挥主体作用，鼓励创新思维

　　教师根据学生的年龄和心理特点，在数学课堂将学生充当课堂的主体，培养学生从不同的角度去思考问题，阐述问题的能力.使不善于表达的学生能够积极主动地参与到课堂教学中，培养学生一题多解的能力，让课堂气氛松弛有度.在整个过程中，师生相互尊重，相互配合，相互促进，使学生思维得到最科学，最合理的锻炼与提升，使学生创新精神得到启发，探究能力得到培养，内化学生的自身素养，使学生人格得到全面发展.

　　3.3改革传统教学方法，提高课堂效率

　　利用现代化的教育理论和现代教育技术，改革陈旧的传统教学方法，利用互联网上的信息资源，适时适量地使用多媒体软件教学。实现课堂"角色，关系"的转变.

　　3.4加强教师自身修养，完善人文精神教育

　　作为新时代下的数学教师，其自身必须要具备较高的人文素养和相关知识，只有这样才能在教学中将人文知识融入数学教学内容中，使学生一边接受数学知识，一边了解数学文化。从而大大的提升数学素质教学水平。

　　4、结束语

　　当然，数学教育与人文精神的全面整合，绝不是指数学与人文的简单相加，其本质是指在新的教育理论指导下，使它们相互溶合，构成一个完整的有机体，从而确立新的数学教育与人文精神相整合的价值观.这也必将成为全面实施数学素质教育的崭新课题。

　　参考文献

　　[1]吴玫.数学教育与人文精神的培养[J].天津教育.2008（12）

　　[2]刘忠诚.数学教育中人文素质培养探析[J].教学与管理.2010（24）