高校女性学课程的设置及对女大学生的培养

　20世纪80年代，受西方女性主义的影响，大陆的一些女性学者积极投身于女性研究。人们在思考“什么是女性、男女是否平等”等一系列问题的同时，将自己的视角不知不觉地投向课堂，引起了尤其是女学生的强烈反应。而女性学真正作为一门课程被推上高校讲台是在1984年，河南大学最早开设了该课程，此后许多高校相继效仿。2006年，国家教育部将女性学列入新设本科专业，这是中国女性学在一定意义上进入大学教育主流的标志。同时，《中国妇女发展纲要（2001—2010）》明确规定：“国家的人才发展战略要体现男女平等的原则，将妇女教育的主要目标纳入国家的教育发展规划”，“在课程、教育和教学方法改革中，把社会性别意识纳入教师培训课程，在高等教育相关专业中，开设妇女学、马克思主义妇女观、社会性别与发展等课程，增强教育者和受教育者的社会性别意识”。[1]
　　在女性学得到广泛关注的今天，该课程教授什么内容，既成为一个内容框架问题，又成为一个方法策略问题，在某种意义上，更是对其本身内涵的逐步厘清。同许多高校一样，女性学课程以“女性是什么、女性怎么样、女性如何发展”为起点，并以社会性别为视角对女性生存与发展历史、现状及未来给予梳理与反思，对社会文化、社会实践及两性关系予以批判性认识。本文以湖南省第一师范学院为例，对该课程在高校设置的定位进行尝试性探讨，分析其对培养女大学生的重要作用。
　　一、高校女性学课程的设置
　　1.女性学课程的培养目标。
　　女性学是一门以女性生存与发展及其规律为研究对象的新兴学科。它是对性别真谛的思辨，对性别之谜的诠释，对性别价值的评判，体现对一般女性共同本质和特征的认识。在人类社会整体中，男女两性是世界上的两个主角，社会活动是他们共同参与的，社会财富是他们共同创造的，女性与男性应当平等地站在这个世界上，实现自己的价值。女性学课程的开设，旨在引导女大学生树立性别平等意识，培养科学的社会性别观念，反思并挑战传统的性别模式，学会运用社会性别视角来认识自我、观察社会，以构建平等、和谐的两性关系。男女两性协调互助、和谐发展、共同进步、共同提高是其始终坚持的目标。
　　2.女性学课程的总体框架和基本内容。
　　近年来，随着女性问题热，不少人以为凡是与“女”有关的都是女性学课程，实则是打着“女性学”的名号向学生灌输传统的性别刻板观念。如现代家政学、女性形象学、女子公关礼仪等具有实用性和时效性的外围课程，教师“若不坚持用性别的视角去讲解，很容易让女性回到过去刻板的性别模式”[2]，把此类课程当做培养“现代贤妻良母”的训练。为此，性别意识的确立，性别观念的传递将是该课程的基本立足点。作为普通师范院校，湖南省第一师范学院具有所有师范院校女多男少的特点，因此，在课程的设置上，学校从女性主义教育学理论出发，以培养职业能力为主旨，充分突出了课程的实用性。
　　教学目标，以贴近生活、注重实用为特点，我们将课程内容设置分为以下几个部分。

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