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行动导向教学法在技校语文诗歌教学中的运用

时间:2013-09-10 13:42 点击:
诗歌是一种阐述心灵的文学体裁,能够激荡人的思想,点燃人的激情,但在技工院校却处于“生活在别处”的现状。本文结合笔者实际教学经验,就行动导向教学法在语文诗歌教学中的应用进行了探讨。
  1技校诗歌教学的现状和意义
 
  《毛诗序》载:“诗者,志之所之也。在心为志,发言为诗”。宋代严沧浪《诗话》云:“诗者,吟咏性情也”。诗歌作为世界上最古老、最基本的文学形式,作为一种阐述心灵的文学体裁,它能够深入到人性的本质,照耀人的灵魂,涤荡人的思想,点燃人的激情。在技工院校,作为学校语文教学的内容之一,一般一个学期仅有4个课时的教学。技工院校的主体学生——90后,他们学习诗歌的现状又是怎样呢?笔者对广州市轻工技师学院11级机电一体化1班、11级机电一体化2班、11级酒店管理专业1班、11级酒店管理专业2班,共156名学生进行了问卷调查,结果显示:90%的学生读不懂诗歌,70%的学生几乎不读诗歌,其中,52%的学生从来不阅读诗歌,特别是现代诗歌,诗歌越来越“生活在别处”。
 
  2行动导向教学法实施的可行性
 
  (1)可以增加学生学习诗歌的兴趣。倡导“以人为本”、坚持以学生为中心的行动导向教学,把学生当作学习的主人,教师只是起引导作用。在诗歌教学中,行动导向教学法变抽象为具体,变枯燥为有趣,能够充分发挥学习的积极能动性和自主性,让学生乐于去操作、掌握。当学生完成了某一任务后,内心就会产生一种成就感,一种喜悦感,一种冲击力,这种力量不仅增强了学生的自信心,还提高了学生学习知识和技能的兴趣。(2)可以提高学生学习诗歌的能力。行动导向型教学强调能力型人才的培养,主要培养具有包括专业能力、社会能力、方法能力和个性能力的关键能力的人才。学生自主地学习、主动参与、乐于探究、勤于动手,搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力在学习中都会得到提高,他们学习诗歌的能力也相应得到提高。(3)有利于教师更好地进行课堂教学。行动导向教学法主要包括头脑风暴教学法、张贴板教学法、案例教学法、角色扮演教学法、项目教学法、引导课文教学法和模拟教学法等八大教学法。正确使用这些教学方法,教师首先要转变角色,要以主持人或引导人的身份引导学生学习,要当好助手,要不断地鼓励学生,使他们对学习充满信心并有能力去完成学习任务,培养学生独立工作的能力。教师角色的转变有利于教师更好地进行课堂教学,从来带来教学质量的提高。
 
  3行动导向教学法实施
 
  3.1课前准备
 
  为了做好充分的准备,上课前,教师对学生进行分组,并制作好张贴板、计分表、任务评价表和试题等准备工作。
 
  根据学生平时成绩,依照优势互补的原则,教师课前将36名学生分成6个小组,每组选出一名组长,组长负责本组的任务的准备、实施、完成等统筹协调工作;通过学生投票的形式,选出两名语文基础功底、语言表达能力、协调能力较好的同学作为主持人,分别为主持人甲、主持人乙;各组推选出一名记分员,记分员需具有较强的辨别能力和与主持人的配合能力,记分员在张贴版上记录其它一个组的得分,共6名记分员。
 
  6个小组各准备学过的古典诗歌中的一些名句、名联10句,诗歌5篇、诗歌谜语5个,形成“任务教学题库”;2位主持人将题库的知识进行整理,形成“任务”:12道补充诗句题,12道猜古诗谜语题,20首诗歌。在小组准备的过程中,教师进行有效指导,随时关注“任务”的难易程度、可操作性等问题。
 
  3.2下达任务
 
  任务主题:“古代诗歌测试”;任务时间:90分钟;任务形式:小组竞赛;任务目标:通过竞赛,锻炼学生迅速回忆学过的名篇名句、准确背诵学过的诗文、赏析诗文的关键句、分析诗文重点句段的表现手法和语言特点的能力。
 
  3.3完成任务
 
  这个阶段是行动导向教学法的主体部分,主要以“知识竞赛”的形式展开,共三个环节,分别为必答题竞赛、抢答题竞赛、必答题竞赛。
 
  第一个环节:必答题竞赛——猜古诗词谜语。每组派一名代表上台抽签,按顺序答题,答对一题得5分,答错不扣分;如该小组无人能答,则由主持人给出答案,并说明诗句的出处、作者和含义。共12道题,总分60分;时间为25分钟。
 
  第二个环节:抢答题竞赛——补充诗句。主持人甲说出诗句的前半句或后半句,6个小组进行抢答。答对的小组,每次记5分;如无人能答,则由主持人给出答案,并说明诗句的出处、作者和含义,给出题者记5分。共12道题,总分60分;时间为15分钟。
 
  第三个环节:必答题竞赛——背诵古代诗歌。每组在5分钟内按座位顺序每人背诵一首古诗,不得与已背诵过的诗重复,每背对一首加10分;背诵过程错误,错一句(包括读音错误、诗句顺序错误)减1分,减分总数不超过5分;背诵不出,罚唱一首歌,仍可加5分。总分以5分钟内背出的古诗总和计算;时间30分钟。
 
  3.4展示“作品”
 
  两名主持人进行总计分数,宣布最高得分组和前三名获得组;学生填写任务评价表(表1),小组长对本小组的情况进行总结;教师为获奖前三名颁发奖品。时间为20分钟。
 
  4对于运用行动导向教学的建议
 
  在“任务评价表”中,学生对本次课堂给予较高评价,课堂平均评分为96分。下面将结合教学过程,提几点教学建议。(1)行动导向教学的人数不宜过多。作为技工院校基础课程,语文课很少有实训室,一般是在普通课室进行,受场地、设备的限制。而行动导向教学是以小组的形式展开,如果人数太多,难以达到行动导向教学需要的环境,从而影响教学质量。(2)展示“作品”环节不可忽视。当学生完成任务后,教师需及时组织学生进行“作品”点评,让学生从总结中发现优点和缺点,从而更好地指导以后的学习。
 
  总之,作为一种先进的教学方法,行动导向教学法在技校语文诗歌甚至其他学科内容的教学中,将带来教学方法、教学理念的革新,促进教学质量的提高,值得教师去学习,并灵活运用于教学实践。
 
  参考文献
 
  [1]赵斌.如何使中职诗歌课堂变得鲜活[J].才智,2011(22).
 
  [2]王燕玲.缺失的中职语文新诗教学[J].科教文汇,2012(8).
 
  [3]崔发周.职业教育行动导向教学基本要素与结构模型[J].工业技术与职业教育,2013(1).
 
  [4]壮国桢.试论高职行动导向教学体系的构建[J].江苏技术师范学院学报(职教通讯),2009(12).
 
  [5]魏新民,赵伟丽.行动导向教学下教师的角色与作用[J].中国职业技术教育,2011(17).

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