高校语文课堂教学中学生创新能力培养策略研究

　　1高校语文教学对创新能力培养的重要作用

　　语文是一门基础性自然学科，它对于提高学生的语言表达能力、书面表达能力、社会交往能力有着重要作用，此外，语文教学还有着人文教育的功能，对学生的道德情操与思维能力的形成有着重要作用。高校语文教师要充分意识到这一点，从教学方法、教学观念、教学内容、教学结果考评等多个方面进行教学改革，从而提高学生的创新能力。高校语文教材中内容丰富多彩，为学生创新性思维的开拓提供了广阔的空间，教师要能够充分发挥语文教学活动对创新能力的促进作用，运用一切教学方法来调动学生的学习兴趣与学习积极性，让学生在教学活动中充分发挥发散性思维，养成独立思考、多角度看问题的学习习惯，进一步提高创新能力，树立创新意识，从而实现素质教育的伟大目标。

　　2高校语文课堂教学提高学生创新能力的对策

　　2.1教师要有创新意识，营造和谐的教学环境

　　教师要想培养学生的创新能力，自身就必须树立创新意识。所以，高校语文教师需要转变教学观念，突破传统应试教育的思维束缚，在课堂教学活动中发挥创新性思维。例如，教师在教学活动中要能够与学生多交流，了解学生的兴趣爱好、个性特征，充分挖掘学生的潜能。要能够鼓励学生多提问题、独立思考，对于学生在课堂上发挥创造力的表现，要能够给予赞扬并肯定这种行为，这样有利于调动学生的学习积极性，有利于培养学生的创新思维，有利于构建良好的师生关系。教师在工作生活过程中要能够研究一些教育学与心理学方面的知识，多掌握一些培养创新性思维与能力的方法，在教学过程中多采用一些新颖的教学手段，不断提高自己的专业素养，提升创新性教学水平。在课堂教学过程中，教师要能够为学生创造一个和谐的教学环境，在这样的教学环境里，学生是课堂主体，师生地位平等，学生在教学活动中充满自信。教师要鼓励学生大胆创新，敢于质疑。教师不能嘲笑学生的一些错误的想法，要能够给予帮助并耐心讲解，直到学生听懂为止。教师还可以组织一些辩论赛，让学生通过辩论，从不同的角度看待同一个问题，激发学生的创新思维，提升创新能力。

　　2.2教师要注重创新性课堂教学，灵活运用设问环节

　　高质量的课堂教学能够最大限度地调动学生的创新能力。教师在课堂教学过程中，要能够为学生构建一种轻松的教学环境，通过师生互动环节来活跃高校语文课堂气氛。创新课堂教学的重点在于设问环节，知识转变为问题是一个需要创新的过程。学生通过研究书本理论知识，能够提出一些有深度、有价值、有创新意味的问题，并且能够通过独立思考来解决问题，在这种设问的过程中，学生的创新能力与思维能力得到了提升。在面对书本知识的时候，教师要做到以下几点。第一，要培养学生课前预习的学习习惯，在课前给学生布置一些紧扣课本知识的新颖的问题，以此来调动学生对课本知识的兴趣，激发学生的求知欲，学生就能够以一种探究的态度参与到课堂教学中来。在讲解课本知识时，要能够鼓励学生从文章中读出新意并有自己的感悟。学生提问的能力与创新能力呈正相关关系，教师在课堂教学过程中要能够引导学生进行提问，鼓励学生进行提问并尊重学生的思维方式，切不可扼杀学生的个性特征，要能够适当地给予肯定与表扬，鼓励学生将自己的想法表达出来，这样有利于师生加强交流，共同成长。在课本知识讲解之后，教师要能够针对学生的问题，进行系统的归纳总结，还可以在解决问题的基础上开发思维，提出更多新颖的问题，这样可以进一步培养学生的创新思维。最后，教师在布置作业的时候要能够设计一些具有挑战性题目，让学生在掌握书本理论知识的基础上，使用发散性思维，将自己的思考结果通过文字表达出来。教师需要明确自己的角色定位与教学目标，做好掌舵人，使课堂教学活动有序开展。切不可为活跃课堂气氛而忽视教学任务的完成，教师要掌控全局，一切以实现教学目标为出发点。

　　2.3教师要组织课外活动，拓宽创新空间

　　教师要能够意识到课外活动对于提升学生创新水平的重要意义，教师要能够经常开展一些课外活动，来引导学生关心国家大事、关心社会热点问题，提高学生的观察力。学生可以通过计算机网络、书籍报刊等等途径来拓宽自己的知识面与视野，更新自己的知识，调整知识结构，积累丰富的知识经验，从而提高自己的联想能力与创新能力。学生通过广泛的阅读与思考，能够将学习生活与社会生活联想起来，有助于学生利用书本理论知识来解决社会生活问题，有利于调动学生学习新知识的积极性，有利于学生学会多角度多层面思考问题，有助于提高学生的社会责任感。教师还可以通过话剧表演、辩论赛、书画展、诗歌朗诵、写作比赛、社会热点问题评议等活动的开展，来激发学生的创新思维，提高学生的创新能力。

　　2.4教师要建立考核评价机制，综合评定创新能力

　　高校语文教师要能够意识到考核评价机制在教学活动中的重要作用，考核评价机制的建立直接影响到教学任务的完成。目前高校语文教学考评机制主要使用试卷考评为主，通过学生的考试成绩来评价学生的语文学习能力，这种考评方式比较单一，难以表现出学生真实的语文水平，更没有办法考察出学生具备的创新能力、思维能力等创新性素养。因此，高校语文教师需要建立一个科学合理可行的考核评价机制，将平时课堂上布置的作业、写作训练、阅读欣赏、朗诵辩论赛等等活动成绩都纳入考核评价机制，对这些成绩进行综合评价，注重评价的阶段性与终结性，从多个角度对学生的语文学习能力进行评析。与此同时，高校语文教师在设计语文考试试卷时，要转变以往以书本知识点为主要考核内容的思维方式，要能够设置一些具有创新性、开放性的问题，将学生的思维创新能力考核也纳入试卷中。教师可以设置一个灵活性的开放性问题，并设立一个答题范围，要求学生结合大学语文基础知识、充分发挥创新性思维来回答问题。只要学生的答案合情合理，符合逻辑，即可酌情给分。通过这样的语文成绩考核评价机制，能够充分地表现出学生的语文学习能力与创新能力，提高学生对平时课堂教学活动的重视程度，进一步强化自己的创新能力。高校语文教学要能够适应新课程改革的需要，提高对大学生创新能力的培养。高校语文教学需要在传统教学过程中不断总结经验并借鉴先进的教学方法，将教学重点放在提高创新力上。高校语文教师只有将创新教育与语文教学相结合，不断转变自己的教学观念，使用先进的教学方法来促进教学质量与教学效率的提高，推进高校语文教学改革，为国家培养一批高素质的创新型人才。

　　参考文献

　　[1]郝永华，江胜清.大学语文教学改革一家谈[J].成都大学学报：教育科学版，2009.1.

　　[2]尹红.强化学生主体学习，培养语文创新能力.四川教育学院学报，2009.4.

　　[3]丘淑琴.导引巩固升华——谈谈高中生语文创新能力的培养途径.新课程学习（中），2012.1.

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