摘要：通过教师的不断探索发现，采用情景教学可以提高高中物理教学课堂效率，创设出有效的物理情景，帮助学生正确理解物理知识，掌握物理知识的核心所在，从本质上来认识物理原理，提高物理课堂有效性。立足于高中物理课堂教学现状，重点分析了“如何把情景教育融入高中物理课堂教学”这一问题。

　　关键词：情景教育；高中物理；课堂教学；教学效率

　　新课改中对高中物理课堂提出更高的要求，提出教师不仅要传授学生的物理知识，还要锻炼学生的物理能力，学会用科学的物理知识去解释现实生活中的物理现象。

　　一、结合生活经验开展情景教育

　　在高中物理情景教学中，教师在讲解物理知识时，需要根据学生的日常生活来创设物理情景教学，拉近物理知识与现实生活的距离，激发学生的学习兴趣，学会用物理的眼光去观察日常生活中的规律。教会学生在学习物理知识时，联想实际生活中的物理情景，从而对物理知识产生更高更深的认识，形成自己特有的物理概念，用物理思维去看待事物。例如，在学习“光的折射”时，教师就可以问学生，日常生活中我们遇到的折射现象主要有哪些，让学生举例说明，这时就可以把筷子在水中的倒影作为情景教学的方式，端盆水和一双筷子，将筷子放入水中，用手电筒照射过去，会发现筷子呈现出折断的现象，以此来演示给学生看，激发学生的学习兴趣，提高高中物理课堂教学效率和质量。

　　二、开展物理实验创设物理教学

　　高中物理课程内容具有很强的实用性，要求教师在教学时通过开展物理实验创设物理课堂，让学生在脑海中产生清晰的物理情景，激发学生的学习热情。在物理教材中有许多内容都涉及物理实验，这时教师就需要做好充分准备，将这些典型的物理实验演示给学生观看，同时还需要结合学生的特点，不断改进和创新物理实验内容，给学生提供良好的思考源泉。例如，在学习“力的相互作用”时，教师就可以提前准备好弹簧测力计，挂钩即可，然后将两个弹簧测力计水平放好，将刻度盘调至零点之后，把挂钩连上，然后手拿着刻度盘向两边拉动，这时学生就可以观察到测力计的数字在同时发生变化，验证了力的作用是相互的这一原理。

　　三、利用多媒体技术的物理教学

　　在物理教学课堂中，有许多物理概念和物理过程都比较抽象复杂，这时教师就需要借助多媒体技术将复杂抽象的知识变得形象直观，便于学生理解。特别是对一些物理知识使用平面图绘制出物理模型，加上学生缺乏较好的画面感，导致学生学习起来较为困难，学习效率不高。因此，采用多媒体技术创设教学情景，利用动态画面的效果将一些看不见、摸不着的实验现象展示出来，让学生感受到更加清晰的物理印象，激起学生对物理知识的探究欲望。例如，在学习“电流的形成实验”时，教师就可以采用多媒体技术，从网上下载更多关于电流知识的视频和图像，播放给学生观看，真正掌握电流的形成原理，掌握电流的相关知识。

　　总之，在高中物理知识学习中采用情景教育，不仅可以帮助学生把教材中抽象的物理知识变得更加直观化、形象化，帮助学生学会透过物理现象看本质，还能增强学生的思维能力。

　　参考文献：

　　[1]张金华.“主体参与型”物理课堂教学模式的探索与尝试[J].科学大众：科学教育，2014（01）.

　　[2]黄河.高中物理课堂教学中学生自主学习能力的培养[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（广西卷）[C]，2010.