摘要：小学语文作为小学教学中的一个主要构成部分，阅读教学则成为教学中的难点，特别对于中高段语文阅读而言，学生在阅读中较难理解文中所需传达的含义，提升学生阅读能力成为老师急需处理的问题。

　　关键词：小学中高段；语文阅读；拓展教学；有效性

　　随着新课改的执行，加快了小学语文教学方法的变身，全新的标准对语文阅读教学给予了全新的需求，加强课程资源的开发变成当前小学语文教学的目标，能够有利于打开学生的视野，提升语文阅读的积极性。

　　一、课前阅读拓展，采集信息资料

　　1.拓展时代背景，缩短文本距离，打造阅读期许

　　阅读期许属于急需求知的心理诉求，是透过制造悬念，创建情境，让学生产生体验与探究的想法。因为教材内一些课程的教学内容和学生的生活经验、知识能力差距过大，所以影响到学生对课文的理解。而关于激发学生对阅读的兴趣及乐趣，则需通过老师在学生预习时布置需要查阅的相应背景资料，这是由于在这一年龄段的孩子已经具备了独自查阅资料的能力。例如，在《再见了，亲人》以及《金色的鱼钩》等课文中，通过学生在生活中的经验，根本不能真正了解中朝人民这种虽不是亲人，却胜似亲人的情感。也不能真正了解红军过草地时的艰辛，共产党员对革命的忠诚以及舍己为人的崇高品德。所以，老师在教学前不但需要自己查找相应的背景材料，从而在教学中提供给学生与课文内容有关的背景资料，丰富学生的视野，为学生学习课文、感受文章底蕴、了解课文语言提供服务，而且还可以需要学生透过不同方法查找相应的材料，了解抗美援朝的时代背景以及红军过草地时的艰难。

　　2.拓展作者简介，为授课做好铺垫

　　教材内的诸多课文均出自名家之作，可是学生却甚少了解作家。对于作家的身世、写作的背景多加了解，有利于激发学生对阅读以及分析文章的兴趣，令学生的文学情操获得熏陶。

　　比如在《冬阳·童年·骆驼队》一文中，作者林海音原名为林含英，小名为英子，原籍为台湾省苗栗县，父母曾经在日本经商，林海音在1919年3月18日出生在日本大阪，随后返台，那时台湾已经被日本帝国主义侵占，其父由于不愿生活在日寇的魔爪中，全家迁居至北京，从此，小英子则在北京长大，度过了其25年的时间，这段时间，也被林海音称之为“金色年代”，对其文学创作具有较大的影响。假如学生对作者的背景不够了解，则无法真正体会到林海音对其童年的怀念。通过了解，才能够激发出学生对学习的兴趣，让学生真正了解到为何其如此思念童年，为何如此感伤。

　　二、课中阅读拓展，提升阅读兴趣

　　1.引入相同题材文章，拓宽学生视野

　　老师在教学当中能够引入和教材内容类似的文章，让学生更加深切的理解教材内容，有利于学生持续积攒阅读量，把拓展阅读教学实施到位，从总体上提升学生的阅读效果。比如在《和时间赛跑》的文章中，在讲述“所有时间里的事物，都永远不会回来了……就永远不会回来。”大部分学生对此段并不能真正理解，老师在此时可以将与教学内容相似的文章《匆匆》引入进来，在此文当中包含这样一句话“我们的日子为什么一去不复返呢？……现在又到了哪里？”透过播放此段幻灯片让学生进行体会，而且把时间引入到生活当中，让学生联想自己在今年和去年的差异，从而逐步了解到“我们的日子一去不复返”的真正含义。

　　老师在教学当中，把相似题材的文章引至教学当中，在某一层面打开了学生的视野，而且透过文本输入有效提升了学生的思维能力，朝着更加宽广的空间拓展，提高学生的感悟，成为语文扩展教学的追寻目标。

　　2.拓展教学背景，走入现实生活

　　在讲解《囚歌》时，可以通过不同媒体设备让学生知晓当前的幸福是如何来之不易，学生看完之后可以通过这份激动的心情阅读诗歌，其将自身的情感渗透到诗歌当中，且对诗歌的内容具有了更加深入的认知，并且还可以在视觉中体会到当时革命先烈遭受的牢狱之灾，通过情感中的共鸣可以让学生更加深刻的了解诗歌内容。

　　三、课后拓展，架设阅读纽带

　　1.为学生的课外阅读指引方向

　　在《少年闰土》一文中，作者与闰土分别后则没有再见面。闰土在长大成人后变成什么样呢？之后展现出拓展阅读的语段，将成年后的闰土模样一一展现出来。学生在默读以后，则心生疑惑：闰土为何会有如此大的改变？老师则需立刻引导学生，告知学生这些均出自鲁迅先生的《故乡》。学生可以读一读《故乡》这篇文章，以及鲁迅先生的其他文章，从而体会到闰土为何会有如此明显的转变，也有利于学生对旧中国的了解。

　　2.自主作业，延续兴趣

　　在讲解《最后一头战象》一文时，可以在教学结尾布置给学生这样一个作业：请学生在课外将“沈石溪动物情感系列故事”丛书收集起来，并依照自身的兴趣，有选择的进行阅读。

　　再例如对于《游子吟》一文，可以让学生自主想象一位慈母，当子女外出时，借着油灯微弱的光线为子女缝制衣服的景象。

　　3.编主题手抄报，建立综合实践能力

　　编手抄报不但可以将透过不同渠道收集的内容奇妙地保存起来，还可以将学生的想象力以及创造力发挥出来。如此不但能够锻炼学生解决阅读信息的能力，还有利于学生不断阅读、不断积累。

　　比如对于学生在学习诗歌时，老师可以与学生一同分组讨论，采集各种类别的诗歌，编好手抄报后进行展示。或者将诗歌常识、作者简介等内容收集起来编成手抄报。还可以将自己创作的诗歌变成小报展示出来。如此不但可以提升学生对诗歌的兴趣，还让学生对收集信息、分析信息的能力有所提升，提高了学生的团队合作能力。

　　四、结语

　　总而言之，对于新课改的推行以及素质教育的执行，小学中高段语文拓展教学的有效性需要处在十分重要的位置，这有利于提升小学生语文的综合素质，达成语文教学目标，加快学生全面发展。所以，小学语文老师需要加强对拓展阅读教学的注重，通过以上方式进行着手，拓展阅读的内容，培养学生对阅读的兴趣，打造符合阅读的氛围，提升学生对阅读的自觉性。举办阅读活动，为阅读提供沟通环境，加深学生的阅读质量及深度。通过教授阅读的方法，培养学生阅读的习惯，提升拓展阅读的有效性。

　　参考文献：

　　[1]许海燕.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].读与写.2013.（06）：210.

　　[2]邵飞，邵明晓.小学语文拓展阅读教学分析[J].中国校外教育.2014.（23）：127.