在高中信息技术课堂教学中培养学生的信息素养

　　当今，信息素养已经成为信息时代每个公民必须具备的基本素质，成为评价人才综合素质的一项重要指标。中学生的信息素养表现在四个方面，即对信息的获取、管理和加工、表达和交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；表达观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。作为一名信息技术课教师，我在教学中特别注重对学生信息素养的培养，不仅取得了较为明显的教学效果，而且使学生学会了独立思考和科学思考，为他们以后发展为创新型人才奠定了基础。培养和提高学生的信息素养，需要从以下几个方面入手。

　　一、增强学生处理信息的能力，提高运用信息的水平

　　在信息化社会的今天，信息素养已成为科学素养的重要构成部分。迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的、如同“读、写、算”一样重要的、终生有用的基础能力之一。对于21世纪的学生来讲，我们应努力培养他们基本的信息素养。如信息获取的能力、信息分析的能力、信息加工的能力和信息利用的能力，使同学们能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，将不同渠道获取的信息进行综合，利用所掌握的信息、使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。

　　二、要培养学生运用信息技术主动获取信息的意识

　　作为信息技术老师应培养学生运作信息技术获取、利用信息的意识。在教师的要求下，学生没有主动权，不知道操作的目的是什么，没有机会思考为什么要这样做。学生在这种情况下学到的只是某个软件的基本操作，没有主动地去经历信息的采集、传输、加工处理和应用过程，也就无法掌握采集、传输、处理、应用和评价信息的一般思想、方法和技巧。而随着计算机软件的更新，学生现在所学的计算机操作在以后几年内就会逐渐淘汰，而采集、传输、处理、应用和评价信息的一般思想、方法和技巧却是一成不变的，所以仅仅掌握某个软件的操作方法不能算是掌握了信息技术。比如在讲文字处理软件word时，让学生设计一份报纸、一个通知，写一篇日记，画一幅画及修改一篇文章等，学生在完成这些任务的同时也培养了探究问题、分析问题、解决问题和综合应用所学知识和技能的能力。

　　三、重视学科整合，提高学生信息素养

　　信息技术课程整合包括两个方面的含义：一个方面是以其他学科知识的学习作为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到其他学科课程的教学过程中去，从而利用信息技术培养青少年解决学科问题的综合能力。信息技术与其他课程的整合，既有利于其他课程内容的学习，也有利于信息技术课程的学习。

　　四、通过养成教育，提高学生信息道德修养

　　信息道德是指培养学生具有正确的信息伦理道德修养，要让学生学会对媒体信息进行判断和选择，自觉地选择对学习、生活有用的内容，自觉抵制不健康的内容，不利用计算机网络从事危害他人信息系统和网络安全、侵犯他人合法权益的活动。这也是一个人信息素养的一个重要体现。从当前的信息技术教育现状看，更多的信息技术教师重视的是信息技能，而对信息道德的培养是相对薄弱的。例如故意损坏微机室设备、随意删除系统文件和个人资料的事时有发生，逃课到校外上网浏览不良信息或玩暴力游戏等现象屡见不鲜。因此，必须对学生加强平时的养成教育，做一个文明上网的青少年。

　　总之，在信息技术课程的教学中，我们要正确引导学生，使其对信息技术感兴趣，加强学生知识学习和实践活动的联系，发展学生的综合实践能力和创造性学习能力，让学生主动利用现代信息技术收集信息，能充分地将课本内容、课外知识、现代信息有机融合，提高和发展学生的信息获取、再加工的能力，使学生在学习中体会到信息技术使用的快乐，促进学生信息素养的培养。

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