摘要：小学教育开展的目的就是为了培养学生的兴趣，为他们日后的学习夯实基础。很多小学语文教师在教学过程中，对教材中的插图配置表示质疑，认为语文教材中的插图有着很大问题。其主要体现在插图过于生硬，和课文内容、意境不相符，没有将插图真正的作用凸显出来。基于此种情况，笔者对人教版小学语文教科书插图的问题进行了深入分析，并提出了自己的几点建议，以期实现小学语文教学的可持续发展。

　　关键词：小学语文；教科书；插图

　　一、现阶段小学语文教科书插图存在的问题

　　1.缺少幽默感

　　在绘制教科书的插图时，很多人更重视的是插图所具有的教育意义，但是，过分凸显教育意义，使得插图缺少了一些童趣和幽默感。这样的插图无法激起学生观看的欲望，其教育意义没有实现。小学生对新鲜的事物更感兴趣，若是插图绘制的过程中只注重真实感，就无法充分调动学生的兴趣。

　　2.和文本内容不相符

　　很多教科书的插图都和文本内容不相符，没有将课本的内容准确表达出来，这似乎是所有教科书插图的通病。这样的插图会给教师和学生的学习带来一定的困扰。因此，这就要求在绘制插图的时候，首先应对课本内容进行深入的理解，把握好文本内容，提高插图效果。比如，三年级下册的《燕子专列》这一内容中，曾这样描述，贝蒂和她的爸爸妈妈一起寻找冻僵的燕子，但插图却只是一个小女孩在温暖冻僵的燕子，这和文章描述的实际不相符。

　　3.和课文意境不相符

　　插图无法对课文意境进行准确表达，主要体现在表达意境时，出现了歧义，无法让学生准确了解插图所表达的意思和意境，也没有将课文的重要内容展现出来，还对学生产生了误导。还有很多插图和内容没有多大的关联，似乎使用插图的目的就是为了装饰，分散了学生的注意力。比如，在《自己去吧》这一课中，主要讲的是小鹰和小鸭在它们妈妈的鼓励下，战胜了胆怯，提高了信心，从而自己去学习本领的故事。但是，插图绘制的是一只小鸭子游在水面上，没有将课文内容充分表达出来。

　　二、对小学语文教科书插图进行改进的有效策略

　　1.结合学生的实际特点

　　教科书针对的对象就是学生，因此，在绘制插图的时候应将学生的学习特点考虑在内。由于小学生的阅读、理解能力都是非常有限的，插图的绘制应结合学生的认知水平，让插图内容能够更加吸引学生的注意力，提高他们对课文的理解度，实现学习和生活经验的有机结合，提高学习成效。

　　2.结合课文类型

　　在语文教科书中，表现插图的方法是多种多样的，一般都是油画、国画、卡通等形式，表现手法的不同使插图也表现出不同特点。在选择插图表现方法时，应结合课文类型以及题材。一般来说，插图表现的都是课文中的某个具体情节，其目的是为了让学生能够在阅读的过程中，加深他们对课文的理解。比如，对于诗歌类的课文来说，应将其优美的意境表现出来，选择国画或者油画的表现方式都可以。

　　3.表现课文意境

　　插图的作用之一，就是传达出课文宗旨，将课文意境表现出来，加深学生对课文的理解，这也是插图绘制应从课文内容出发的原因。一般来说，评价插图是否有效，应考察其和课文是否一致。从某种程度上来说，插图作为一种艺术，其存在的意义就是为课文内容服务，若是插图内容和课本相脱离，容易产生歧义，误导学生。

　　4.考虑插图的位置

　　插图在课文中的位置，也会对插图效果产生一定的影响。因此，在配置插图的时候，应对插图位置进行准确把握。插图位于课文前页时，能让学生对插图表现和以往知识经验联系起来，起到一定的引导作用。当插图和课文在同一页时，更能有效吸引学生的注意力。若是插图放在文后页，它的优点就是帮助学生能够更好地理解课文，缺点是学生需要通过翻页才能了解到插图的内容，在翻页的过程中分散了学生的注意力。由此可见，插图位置的不同，其功能也是不一样的。

　　参考文献：

　　[1]刘冬岩，薛日英.小学语文教科书插图的问题及对策——以人教版为例[J].教育科学研究，2013（3）：45-46.

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　　[3]刘婧，李宝庆.小学语文教科书中插图的问题与对策[J].教学与管理，2012（2）：62-64.