面向高职专业应用的计算机应用基础课程改革(2)

　　计算机应用基础课程共性内容按照案例任务、基础知识、操作技能的层次规划建设，建立基础案例任务库、多媒体教学课件、网络教学平台；专业特色内容来源于各专业的实际应用案例,基于专业特色内容建立各专业的案例库、素材库、多媒体教学课件、网络教学平台、实训指导书。
　　改革教学方法。根据学生入学时计算机应用能力水平进行分层次教学；采用任务驱动、案例引导教学模式；建立多媒体教学课件引导学生自主学习；建立课程的网络教学平台，实现网上学习、网上答疑、网上提交作业和网上作业批改。
　　计算机基础课程改革实施方法
　　明确各类专业的教学内容。对全校所有非计算机专业按专业特点划分为四大类，包括机电类（含机电、汽车、电子等相关专业)、轻化类（含轻化、食品等相关专业)、经管类（含经济、管理、旅游、外语等相关专业)、艺术类含艺术设计、传播等相关专业)，按四大类别分别制定课程标准，明确每一专业类别的共性内容和专业特色内容，如表i所示。
　　机电类1）基础知识：电脑配件选购与组装，特殊文字、符号制作，病毒预防与清除。2)Windows系统基本操作：文件管理及计算机维护，用户管理及计算机安全设置。3)文字处理软件Word:不同格式应用、文档布局，图文混排，文档修订、邮件合并，长文档排版。4)表格处理软件Excel:表格编辑与格式化，表格计算，数据分析管理，图表分析。5)局域网与Internet:局域网连接与设置，Internet信息搜索、传输、发布。基础知识：二进制编码、二进制计算。特色案例：机电类产品的设计、制造、安装、维护、管理方面的文档资料，材料清单及用量统计计算，设计方案交流与演示，实现公式计算、CAD设计图、电器控制图、电子原理图等内容的图文混排，机电类产品工作过程的动画演示。
　　轻化类基础知识：二进制编码。特色案例：化工、食品类产品的设计、加工、检验、包装等方面的文档资料，产品配方组成、用料计算与统计分析，加工工艺方案交流与演示，实现轻化类产品的分子式、化学方程式、产品加工工艺流程等内容的图文混排，产品加工工艺过程及化学反应过程的动画演示。
　　经管类基础知识：信息编码的概念、规则、应用示例，信息系统的概念、组成、应用。特色案例：企业经营管理的战略规划、经营规划、生产与运作管理、产品营销、物流管理、成本计算、财务管理等方面的文档资料，经营管理过程中大量的数据处理、图表统计分析，经营规划与营销策略的方案设计、发布与交流。
　　艺术类基础知识：图形图像文件格式和文件类型、不同类型文件的转换，音视频文件的特点、文件压缩。特色案例：艺术设计方案的构思、创意设计、脚本等文档资料，设计方案所用材料清单、用量、价格的对比分析与统计计算，设计方案的发布与交流。
　　师资配备。由于课程教学内容涉及不同专业的专业知识，这就要求任课老师要大致了解、学习相关专业知识，因此我们把专任教师按四大类专业分为四组，要求每组老师基本熟悉与课程教学内容相关的专业知识，另一方面，在聘请非计算机专业老师时，优先聘请熟悉计算机应用基础教学内容，同时具有相关专业背景的老师担任授课老师，尽可能引入计算机应用水平较高的相关专业老师加入计算机应用基础课程的教学队伍，既可以弥补专任教师不足的问题，又可以达到与专业应用技能相结合的目的。
　　因材施教，分层次教学。针对新生入学计算机水平参差不齐的特点，进行分层次教学。具体做法是学生自愿报名参加学校统一组织的计算机应用基础能力测试，根据测试成绩按专业大类分为两个层次，测试成绩较好的同学进入专业应用特色班学习，主要学习专业特色案例内容,并适当兼顾课程共性内容学习；不参加测试或测试成绩一般的同学，主要学习课程共性内容，并适当兼顾专业特色案例内容的学习。
　　课程教学资源库建设。以网络课程、精品课程建设作为教学资源库建设平台，分别按课程共性内容和专业特色内容建设教学案例库、多媒体素材库、案例操作指导书、多媒体课件、习题库、试题库等教学资源。
　　结语
　　在高职教育中，计算机应用基础课程作为各专业共同开设的一门基础课，当然具有公共基础课的相关属性，同时这门课程又是一门应用行很强的课程，因此，该课程的改革即要体现基础课的地位，更要体现专业应用的特点，把专业应用案例融入课程教学内容、与专业应用要求相结合，应该是本课程今后教学改革的方向之一。
　　【参考文献】
　　万征，刘谦.多科性大学计算机基础课程教学改革探讨[J].计算机教育，
　　赵英豪.大学计算机基础教学改革模式的研究与探索[J].教育与职业，
　　于平.以应用能力为核心的计算机基础课程改革[J].教育与职业，
　　姜云莉，高宝益.高职院校计算机基础课程教学思考J].计算机教育。

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