大学创新创业教育的实践模式研究与探索(2)

　　"大学-政府-企业"生态网是指大学、政府和企业三者之中的任一类组织为了自身的生存和持续健康发展，通过信息、人才、资金、政策等资源的充分流动以及举办研讨会、商务洽谈等网络交流方式与其余两类组织及利益相关的组织和个体共同构成的相互作用、相互影响的社会系统。①
　　2.清华深圳研究生院i-Space创业平台的生态网模式发展现状
　　清华深圳研究生院承继了深圳开拓创新与清华大学"自强不息，厚德载物"的时代精神，与南山区政府合作创建i-Space创新创业平台，其在生态网模式方面的发展卓有成效。
　　大学方面，i-Space依托清华大学浓厚的学术氛围与顶尖的科研优势，全面整合校内外资源，协同创新。具体体现在，深研院率先运用"大学-政府-企业"的生态网模式，引进先进的办学条件、聘用各界优秀的师资力量、出台较为完善的创业规章制度，致力于全面增强学生的创新意识，努力在深圳打造综合性的资源共享与创新创业平台。
　　政府方面，i-Space自承建以来，获得深圳市政府、南山区政府在政策、资金、场地等方面的大力支持。政策方面，市政府出台《关于进一步做好我市普通高校毕业生就业创业工作的通知》，鼓励已毕业大学生进行创业。对在市政府认定的孵化器中创业的大学生前三年予以房屋租金补贴，同时实施税费减免、创业补贴、小额贷款、社会保险、行政人事等政策，惠及创业的大学毕业生。资金、场地方面，政府为，i-Space提供了南山智园的办公地点；并且还将对，i-Space的产业园区建设、产品孵化等给予大力财政补贴。
　　企业方面，i-Space创新创业平台的发展离不开企业的积极推动。首先，丰富的企业校友资源是开展双创教育的坚实支撑与保障。清华深研院培训学院积极响应国家政策，成功搭建产学研合作平台，组织企业家积极参与学院的科技成果与学生的创业成果转化，不断促进学校与企业、政府间的交流合作；其次，企业也尽力为学生提供风险投资、咨询、项目辅导等服务支持活动，与学生共同促进创业项目落地。
　　综上可见，清华深圳研究生院依托深圳得天独厚的发展优势，在运用生态网模式，推动双创教育发展方面投入了巨大的人力、物力，已取得诸多成就。虽仍有少许不尽完善之处，但深研院双创教育事业的日益蓬勃发展，足以证明其搭建的"大学-政府-企业"的生态网模式是解决创新创业教育发展问题的有效模式。
　　四、生态网模式如何解决创新创业教育的问题
　　本文通过对大学双创教育发展过程中存在问题的系统分析，以及对清华深圳研究生院发展生态网模式解决双创教育问题具体实践经验的研讨，认为可以从中借鉴优势，突破瓶颈，在全国范围内运用"大学-政府-企业"的生态网模式，解决双创教育发展过程中存在的若干问题。
　　1.开创创新创业教育的新模式
　　全面的创新合作模式要求必须充分利用潜在的教育资源。首先，双创教育的基础课程须纳入大学的必修课。如清华大学深研院开创的创业英才班、创业特训营等教学模式，已全面纳入课程教学，实行学分制度。其次，将专业学科和基础学科相结合，面向所有学科领域形成培训的辐射模式。创业英才班、特训营特意聘请相关领域的权威人才对学生授课，传授实践经验。最后，联合构建"大学-政府-企业"的生态网模式，形成产学研合作联盟。清华大学深研院联合深圳市政府先后共同构建了i-space创业协同平台、清华-伯克利深圳学院，为双创教育成功开启了生态网的综合运营模式。
　　2.开发优质的创新创业教育课程体系
　　生态网模式要求双创教育课程的开发需根据学生的需求融合理论与实践课程，设置多层次、立体化的课程体系。①首先，以培养学生的创新意识和创业能力为核心，对学生的创业理论与实践进行引导、教育和培训。理论层面的课程可以分为两类，一类是开设与创业相关的基础课程，旨在让学生了解国家的创业现状、政策、人员必备的心理素质、未来或遇到的一些困难等。另一类是专业课程，大学已开设众多类型的专业课，毋庸置疑做的比较好。实践层面，开设涵盖如何构思、成立、融资、企业管理等方面的经管类课程。清华大学深研院的创业英才班不断开拓创新，开设的风险投资与私募股权、高新技术产品营销导论、企业项目创办与项目管理等课程极具实践性，极大丰富了学生的创业活动。
　　其次，将理论课程与实践课程互相融合，开发权威统一的双创教育教材。大学要有针对性地将理论融入实践当中，开设相关课程，举办各类型创业活动。清华大学深研院在课外活动方面独具一格，曾独立组织中美青年创客大赛、箐鹏计划学生创业大赛等比赛活动，受到学生的广泛关注与参与。
　　最后，梯级性开设不同教育阶段的双创教育课程，在专业能力方面各有侧重。清华大学、北京大学深研院等高校为该校研究生量身定制了众多适合创业的实践课程，鼓励学生创业。
　　3.建设高素质的师资队伍
　　雄厚的师资力量是解决双创教育问题的关键。首先，各专业教师要做到积极开展双创教育方面的理论、案例研究和行业创新实践，不断提升与培养学生创新意识与能力。其次，引入拥有创业背景和实践经历的创业导师为学生进行创业指导。创业英才班、特训营在此方面独树一帜，不时聘请社会知名的风险投资家、高级管理人才、杰出校友等来校担任创业导师，指导学生的实践工作，已成功孵化多项优秀的创业项目。最后，在上述基础工作之上，各大学要定期组织教师开展实操培训与交流活动，检查教师所开设课程与学生实际需求的融合情况，提高教学质量。
　　4.制定创新创业教育的质量评估标准
　　科学、合理的评价体系是生态网模式保障双创教育健康运行的屏障。根据双创教育存在的系列问题，大学、政府应合作制定针对学生和教师的评价规则。对学生而言，应尽量开启侧重于评估学生创业意识与创新精神的评价机制，考察学生在创业机会选择、产品营销、企业管理等方面是否有实质性提高；对教师而言，应有区别地制定传统教师与创业教师的评价规则，驱使创业教师全神贯注于双创教育的教学工作之中。
　　5.加强创新创业教育的支撑体系建设
　　支撑体系是生态网模式解决双创教育问题的高效助手。首先，创建良好的创业氛围。清华大学在深努力营造具有创业氛围的校园文化，先后开启了研究院、研究生院、伯克利深圳学院等校企创新合作的共赢模式，鼓励学生创新创业。其次，拓展大学的经费渠道。生态网模式中企业、政府恰好能弥补大学经费不足的缺口，教师也可凭借自身的教育资源设立自己的创业基金。如企业协助清华深研院的教师设立创业种子基金，科学转化研发成果，实现技术商品化。最后，加强研究与交流工作。当前应鼓励集聚经济、管理、法律、心理等专业的跨学科视角下的双创教育研究；组织各大学教师、专家形成创新创业联盟，不定期进行交流、探讨，推进双创教育发展。
　　概而言之，实践经验证明，生态网模式的确有助于解决双创教育的问题，但仍有不足之处，还亟需各大学开拓创新，联合政府、企业，继续推进双创教育的发展。

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