浅议初中语文教学中精讲多练的作用

　　在传统的语文教学中，因受应试教育和"传道授业解惑"思想的束缚，课堂教学以教师为中心，教师的"讲"主导整个课堂，而学生则更多的是听听、记记、背背，效率自然很低。在新课改下，学生的主体意识得到了较好的发掘，教师的主导性和学生的主体性相结合。本文结合初中语文教学实践，对精讲多练在语文教学中的作用进行探究。

　　一、精讲多练，深度解读教材

　　高效的课堂离不开教师对教材的正确把握和深度解读水平。加强对教材深度的解读，并且能在教师"深入"的基础上，对学生进行"浅出"是提高课堂教学效果必不可少的重要环节。杨九俊教授说过的："教师可以走多远，学生就能走多远。"于永正老师也曾说过："这法，那法，研究不透教材等于没有法。"因此深度解读教材是打造高效课堂的关键，也是前提。解读教材的目的在于把握教学目标，每堂语文课都要有一定的教学目标，它是每节课的教学定向，往往也是教学的评价依据。在课堂上，教师按照相应的教学思路，逐步引导学生走向教学目标。目标定得不明，内容就会取舍不当。要么课堂密度太小、效率低，要么密度太大、无法落实，这些都是造成课堂低效的原因。一堂课由于没有明确的教学目标，课堂教学成了一堆无序的朗读活动的简单连接和叠加，表面上非常热闹，实际上学生无须动脑；造成了学习内容杂乱，学习质量低下，教育被表面化。一堂有效的语文课，要使学生和听课者感到中心明确、重点突出，留下深刻的印象。

　　新课程标准指出："教学目标三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。"实际上在教学中我们语文老师时常会将三维一体的多元目标进行了人为的割裂，所以说，实现三维目标的整合，确立明确的目标，看似简单，但是简单中蕴含着深刻。

　　二、精讲多练有利于抓重点、破难点

　　传统语文课堂教学是教师从头讲到尾，胡子眉毛一把抓，就怕学生学不会，担心落下什么内容，于是，这节课讲了下节课讲。学生则只能拼命地接受来自教师的信息，"用心"地记录，花大量的时间背诵，至于考试，则只能是借助平时那些背诵的内容回答问题，缺乏自己的理解或感悟。这样的模式培养出的学生多是"高分低能"的应试教育的牺牲品。在新课改下，教师从课堂的权威逐渐走向课堂教学的组织者和学生学习的引导者，学生在教师的引导下，自主意识也逐渐觉醒。采用精讲多练的模式进行教学，就是要以教师的讲为引导，让学生在听、说、读、写的过程中不断地去动口、动手、动脑，从接受知识逐渐过渡到构建知识，从学习知识到应用知识。

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