高校学生网瘾现象探析(2)

二、青少年网瘾的原因剖析
大学是知识的殿堂，高校学生应该积累知识，追求理想的。为什么他们会选择沉溺于网络来度过大学时光呢？要追寻原因，要从大学生自身和外部环境两方面入手。
1.个人心理原因
1）经过十余载的艰苦学习，终于实现了自己的理想。可以说是，“金榜题名”呀，喜悦之情自不必说。而网络就成为他们娱乐的设施。这时候的大学生心理上没有负担，可以说是接受的。
2）大学生正处于青春期。身体成熟早与心理成熟，心理能力明显滞后，不能很好的约束自己。
3）大学生因为年轻气盛，争强好胜，具有暴力倾向的网络游戏等正好迎合了大学生的年龄特征。
2.外部原因
　（1)家庭因素。
过分的溺爱使大学生缺乏社会生存能力。在没有家长在旁边引导时，缺乏了社会导向能力，不知道自己应该干什么，容易随大流。过分严厉的家长使大学生产生了逆反心理，沉溺于网络，不务正业，成为他们消极对抗家长的方式。
(2)学校因素。
大学中学生有很多空闲时间供他们自己自由支配。而高校的大学生不知道如何来度过，所以很多人就选择了玩电脑游戏来度过空闲的时间。
另外，教学内容的枯燥也是大学生沉溺于网络的一个重要原因。目前，我过多大部分高校用到教材是几十年前变得老版本，知识陈旧，缺乏实用性，与现实脱节。还有，因为普遍高校，还是老师讲，学生记笔记的传统的填鸭式教学方法。“填鸭式教学”，这个词语早已被诟病多年，可是这种陈旧落后的教学方式在不但没有消灭，反而随着大学扩招而得到加强。上至北大清华，下至每一所专科院校，无不是老师在台上读讲义、学生在台下记笔记。在课堂上，老师是绝对的中心。学生发表的机会少之又少。[2]
学生是课堂的主人吗？这个问题还需要回答吗？在国内，这个耳熟能详的句子已经在校园内响彻了20多年，它甚至成为我国的一个原则性口号，以至于今天，大家感到已经无需要再提了。[3]陈旧的教学方法让大学生对学习的兴趣难以被激发。造成大学生学习上很被动。被动的学习，不会有好的效果。厌学情绪也会滋长。
高校实行师辅导员制度，一个辅导员可能带近百个学生，不可能对每个学生都照顾到。这无形中就增加了辅导员的管理难度和监控力度。身处异乡的大学生难免会遇到这样那样的问题，长时间无人诉说这会对大学生带来很大的压力。而网络成为大学生释放压力的场所。这为大学生沉溺于网络大开了方便之门。
   大学的测试方法也有待于提高。“比较而论，我们的学校教育使学生们拥有了较强硬的考试技能，但缺乏诸多现代社会亟须的重要素质。”[4]
社会的功利带来了校园的浮躁，把学生为本，学生为中心抛到一边，漠视学生选择的权利，强行分流学生，硬性划定分流比例，并且不以为错，反而将这一切说成冠冕堂皇的社会需要。[5]
(3)社会因素。
近年来互联网事业发展很快，网吧如雨后春笋般出现在社会党各个角落。大学校园附近就有很多网吧。而且，这些网吧的主要顾客就是学生。这就造成了大学生越多的地方网吧也越多。
互联网的迅速发展，而我国相应的法律法规却不够健全，这也使不法商人可以通过诱惑大学生去上网，沉溺于网络游戏有了可趁之机。

三、青少年网瘾应对的策略
（一）个人方面。
1．释放心理压力上网是可以的，但凡事都得有个度，过犹不及。除了上网以外，我们还可以多参加体育锻炼，一方面我们可以释放压力，另外我们还可以锻炼身体何乐而不为呢？而过分沉溺于网络不仅会使我们荒废学业，断送大好的青春，还会影响我们的身体健康。长时间上网会使视力下降，甚至还会降低网瘾患者的免疫力。
2．由于人生阅历限制，我们对很多事情不了解，这很正常。在上网问题上，我们要多跟家长，老师交流，多听他们的建议。另外我们还可以多和同伴交流，共同讨论对网络的认识，认清网络的两面性。有网瘾倾向的青年可以制定系统的戒网瘾计划。可以逐渐减少上网次数，缩短上网时间。坚持下去，一年以后就会取得很好的戒除网瘾效果。
3．我们要意识到沉溺于网络逃避现实是自欺欺人的行为，我们要勇于面对现实。我们大学生应多读优秀的中外名著，增加自身的素养。我们还应该注意陶冶我们的情操，做事为人应礼貌待人。不应该说粗话，做事冲动。
（二）社会方面。
     1.家庭方面
要以民主的方式来教养孩子。要和孩子交朋友，和他们一起发现正确使用互联网的方式方法。帮助他们摆正使用互联网的心态，并给与给与生活和学习上的指导。孩子上网成瘾主要是家长的责任。在日常生活中要和孩子平等对话，尊重他们的意见。关于孩子自身的问题，让他们自己做主。必要时给与必要的帮助。可以给孩子做一个上网记录，让孩子意识到过分上网对身体不利。如果孩子不能积极配合，要给孩子讲明利弊。使用建议的方式提出改善意见，而不应该使用过激手段让孩子接受。
    2.学校方面
高校教师要积极引导学生从事有意义的活动。可以给学生留下适量的课后作业，并加大检查力度。通过班级组织更多的集体活动来丰富学生的课外生活。代课教师可以给学生推荐视亮度课外书籍来供学生阅读。并经常组织学生讨论读书经验。
建议校方购买新近出版的书籍，可以让老师自由地选订教材。让教材更新颖，更具有实用性。教材内容要务实、实在、形式上也应该符合大学生的年龄特征，要很耐看。并给代课教师足够大的考察考核权。考察考核方式让代课教师负责。可以建立专门对网瘾大学生的进行咨询的心理研究和救助机构。
教法的使用体现了以人为本的理念。低年级学生自主学习的能力还没有形成，所以教师讲得多，学生听得多。中年级是教师亲历示范多，学生动手操作多。高年级是教师给学生提供的题目、资料、教具、学具多，学生自主实验、探索、提问、合作多。[6]建议代课教师开展多种多样的授课方式，可以使用启发性教学。培养学生自主学习的能力，做到知识与能力两手抓，两手都要要硬。把教师从知识的占有者转变成知识的传播者。让学生积极参加到课堂的教学中来。激发学生的课堂积极性。“在上述比较分析的基础上，作者提出了适合了我国国情的教学方法建议。（1）由于文化、习惯、和经济发展水平的差异，我们切不可照搬他国的教学方法。教学方法是否有效，不仅取决于方法本身，也取决于方法的作用对象和内容，这就要我们针对不同学生的背景和具体的教学内容，灵活采取不同的教学方法。(2)开展新教学方法研究。随着知识的普及和发展，人们的认知水平有了很大提高，新教学方法的出现亦将成为必然，这就要求我们不断丰富创新。（3）强调学生在教学活动中的地位。大学生都是成年人，他们应该对自己的行为负责。在要求他们承担更多责任的同时，也意味着要让他们享有更多的自主权和知情权，即教师只有指导和告知的义务，决定要让学生自己去做。”[7]
15-25人的小班教学为课堂上的师生交流和互动准备了条件，为组织丰富多彩的教学活动提供了便利，使实施个别教育成为可能。[8]建议学校实行小班制，一个班的人数在20人左右。辅导员可以和学生更多的交流，及时发现问题及时解决问题。

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