农村数学教学的几点体会(2)

并让学生感受到这种态度时，学生就有一种受到信赖、鼓舞的情感体验，从而内心产生对教师的爱戴，愉快地接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动。在教学中，教师应该热爱自己的学生，以爱心去感化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的好朋友。其次，要让学生在快乐中学习，并从中感受学习与成功的喜悦。数学知识多为抽象、枯燥的，教师在教学中要尽可能地将书本知识变为生动有趣的问题。如：三角形三边的关系这～节，上课前先播放影片《冰河世纪》中“松鼠逃命”片段：发生雪崩了，松鼠拼命往雪山下跑，被一片森林挡住了去路。接着播出森林的图片：森林的这头到那头有三条路可走，一条是笔直的路，另一条是折路，再一条是弯曲的路。然后提出问题：松鼠必须跑出这片森林才算安全，松鼠该选哪一条路，才能最快地逃出危险地带呢?由于运用了多媒体技术，学生在这节课中讨论问题、解决问题的积极性非常高，在学习中找到了快乐。
三、不断更新教学方法和教学手段。
随着信息技术的普及，学生获取信息的来源变得多样化。学生可以从报刊、电台、电视以及互联网上获取大量信息。教给学生发现学习和自主学习的方法，培养学生的自主学习能力非常必要。
1、自主启发教学法
自主启发式教学是以结果为中心的启发，而自主启发式教学法的目标不是问出一个标准答案，而应该教学生学会思考，提问要指向思考过程和思考方法。自主启发式教学的基本实施步骤是：根据学生学习知识、技能所需要的高效思维方法，按思维流程设计相应的启发式问题，根据所设计的问题启发学生思考，并逐步过渡到让学生自己向自己提出问题、自我启发。这一方法的实施从根本上解决了如何使学生学会学习、学会思考的问题。
2、在教学的重点上注意设问
　（1）.设问的深度要面向学生的最近发展区
　提问的目的在于发展学生的思维，不应为提问而提问，这就要求提出的问题具有启发性，学生回答之前必须经过一个思考过程。问题太容易，学生没有兴趣，或简单地回忆就答出，不利于锻炼思维；问题太难，学生回答不出，失去提问的意义。在新授课中，开门见山提出有趣的问题，设置一个悬念或矛盾，让学生有“欲进不能，欲罢不甘”的之感，而后在逐步引导下充分调动思维来解决这个问题。问题解决后，学生心理上自然会产生一种愉悦感，一种快乐的体验，从内心培养了学习兴趣。

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