[摘要]分组实验是生物实验教学的重要组成，是培养学生实验综合素质的重要途径。为了更好地开展分组实验活动，结合教学实践，从分组分工、实验活动之前、实验活动过程中和实验活动结束后几个环节对分组实验活动中的注意事项进行了简单阐述。 

　　[关键词]高中生物分组实验准备指导反思 

　　分组实验是一种以学生为操作主体的实验方式，通过分组实验可以让每个学生都有机会动手进行实验操作，并且在分组合作的过程中，还能培养学生的团结协作能力。因此，作为教师，我们要充分重视分组实验，在分组实验教学的不同阶段注意采取恰当的措施。为了保障分组实验教学的质量，教师在开展分组实验时应注意以下几个问题。 

　　一、实验前应做好充分的准备 

　　1.课前引导学生积极预习。为了保证学生在分组实验中能够全力以赴地运用好所拥有的知识和能力，实验前的预习工作是非常必要的。在分组实验开始前，预习工作需要做哪些呢？简单的浏览教材内容显然不能满足实验活动要求，而一味地放任学生自己进行预习活动，又很难保证预习的效果。因此，在预习活动中，教师要对学生进行一些适当的引导，诸如设计一些与实验有关的问题，布置一些与实验相关的习题练习等，让学生的预习更有针对性。当然，如果条件允许的话，教师可以让学生进入实验室来预习，这样学生可以更加直观地了解实验器材、实验药品性状等，让学生在实验开始前就做到心中有数，这在一定程度上为分组实验的顺利开展和实验教学目标的最终实现打下了良好的基础。 

　　2.合理建组，明确分工。分组实验是以学生小组为主体展开的实验活动形式，因此，在实验开始之前，分组与分工自然就成为教师需要关注的重要问题。教师在建组的过程中，要结合学生的实际，以优势互补、实力均衡为原则把学生分成各个实验小组。在确定实验小组以后，明确实验分工也是至关重要的问题。大量的分组实验教学实例证明，在分组实验中，常常会出现分工不合理、职责混乱、部分学生假参与、不动手等问题，严重影响分组实验的学习效果。为了避免在分组实验中出现这些问题，在实验开始之前，教师就要让每个实验小组按照特长进行明确的分工，让每个小组成员都有明确的实验任务。例如，在开展“叶绿体中色素的提取与分离”实验时，笔者分别请两位学生用语言概括一下色素的提取与分离的主要步骤，接下来，根据提取和分离的步骤，笔者让每个实验小组中的成员负责一个步骤。这样，在提取中，称叶、去脉、剪碎、研磨、过滤每个步骤都有相应的组员专门负责，同样，在分离中，备滤纸条、画出滤液细线、用纸层析法进行分离，每个步骤也明确地分给了不同的学生。在明确分工的前提下，在接下来的实验活动中，小组成员之间进行了有条不紊的协作，很好地完成了实验任务。 

　　二、实验过程中要给予恰当的指导 

　　虽然在分组实验中强调的是学生主观能动性和独立性，但一个班级的学生在知识基础和实验能力方面毕竟存在着参差不齐的问题，在实验过程中的表现难免会存在差别。面对这些差异，教师在学生进行实验的过程中需要对他们进行有针对性的指导，以便学生顺利完成实验目标。例如，对于实验能力较弱或者速度较慢的小组，教师可以从旁进行适当的协助，帮助他们分析实验步骤中存在的问题，引导他们完成实验活动。而针对那些实验活动完成得较为顺利的实验小组，当他们完成实验以后，这个时候也不能浪费宝贵的课堂时间，教师可以依据当前的实验给他们提供一些更为深入的实验任务，让他们充分利用当前的实验资源进行更深层次的实验探究活动。例如，在“色素的提取与分离”实验中，有些小组在很快就完成了实验任务，这个时候，笔者让他们尝试探究一下能否用其他的方法来完成色素的分离，如改用圆形的滤纸。这样有针对性的指导，可以让每个小组都能最大限度地在实验活动中得到各方面能力的锻炼。 

　　三、实验结束后应进行有效的反思 

　　在实验活动结束以后，即使顺利地完成了实验任务，在实验过程中也或多或少地存在一些问题，在以学生为主体的分组实验中，问题的存在往往更加普遍。因此，分组实验结束后，及时对实验活动进行有效的反思是非常必要的。通过反思讨论，不但可以解决实验过程中出现的一些小问题，找出问题出现的原因，优化实验活动，同时还能有效拓展学生的思维，活跃学生的想象力。 

　　分组实验作为重要的实验类型，学生因素对分组实验的效果起到了决定性作用。因此，在开展分组实验的过程中，教师一定要更多地关注学生、面向学生，不断设计和完善分组实验活动。