交互式电子白板优化幼儿园美术教学的实践与探索(2)

　　（三）忽视动手能力，过度依赖白板

　　幼儿教学主要是培养幼儿动手、动脑的实践能力，如果忽视幼儿动手能力的训练则会影响幼儿的发展。很多年轻的教师在电子白板的操作上非常熟练，如书写绘画、遮挡隐藏、分批呈现、重点突出、过程回放、模式切换、定时播放等，都能灵活自如地运用。然而却也易导致万事都依赖白板，不注意对幼儿动手操作能力的培养，影响了幼儿的全面发展。虽然电子白板在教学中具有很大的优势，但是一些传统教具对幼儿智力的开发是不可替代的。

　　三、交互式电子白板在幼儿园美术教学中的实践

　　（一）了解电子白板功能，培训操作技能

　　交互式电子白板功能非常强大，教师在学习技能操作之前，要先学习理论知识，掌握了理论知识后，再进行技能培训。电子白板比较常用的功能是屏幕批注，可以随意书写、绘画，这在幼儿美术教学中具有比较大的优势。教师还可以把幼儿的画都保存下来展现在大屏幕上，实现互动评价。如美术课《水果宫殿》的学习，传统的教学是发挥幼儿的想象，用记号笔、水彩笔、绘画纸等装饰“宫殿”。在使用交互式电子白板后，教师利用绘画工具，设计出“宫殿”，用各种水果装饰宫殿的门窗，很多幼儿都自告奋勇到台前作画，教师运用白板存储功能，把幼儿的画一字排开，比较谁的“宫殿”设计得最美。

　　要想充分发挥电子白板的功能，必须加强电子白板的培训。比如利用幼儿园教研活动的时间，让操作比较熟练的教师实行“一帮一”培训学习，效果会更好。还可以派专任信息教师参加更高层次的培训学习，然后开展电子白板的“同课异构”课堂教学活动，在交流、反思中提高自身的电子白板操作技能。

　　（二）充分利用白板资源，体现交互性能

　　交互性是电子白板较大的功能之一，在课堂教学中，教师要充分发挥电子白板的交互功能。陈鹤琴说：“要在做中教，做中学，做中求进步。”因此，白板的利用不仅仅是教师单方面的操作，还要发动幼儿一起动手，在互动中发挥电子白板的功能。

　　如美术课《我爱大自然》，笔者从电子白板的资源库中调出很多大自然的图片供幼儿欣赏，如晶莹的露珠、绿油油的草地、辽远广阔的草原、潺潺的泉水、茂密的热带雨林……并要求幼儿选出自己最喜欢的一张，说出喜欢的理由。然后引导幼儿合作完成一幅“伞面”宣传画，主题是保护大自然。笔者把全班幼儿分成几个小组，在白板上创作宣传画。小组内要明确分工，合理布局，宣传画设计好了之后要集中展示，进行小组评选。每个小组还要派代表来介绍作品的内涵，并说出如何宣传保护大自然。

　　（三）传统教具与白板相结合，提高动手能力

　　交互式电子白板有着很多传统教学方式不可比拟的优势，但是幼儿长时间盯着大屏幕看会影响幼儿的身心健康，所以，教师在利用电子白板进行课堂教学的时候要注意突出重难点，合理安排教学时间。同时教师也不能忽视了传统教具的作用，很多的传统教具都有益智功能，教师要多带领幼儿进行手工制作，提高幼儿手指的灵活度。

　　如美术课《学剪青蛙》，教师可以从白板的资源库中调出“剪纸青蛙”的几种剪法，然后从最简单的一种方法开始教学。此时的电子白板就是辅助作用，重点是教师指导幼儿动手“剪”。教师还可以教幼儿唱教学儿歌，“小剪刀，手中拿，咔嚓咔嚓剪青蛙，先折纸，再画线，按照轮廓细细剪，剪个青蛙蹦水中，呱呱呱呱捉害虫”。幼儿一边唱一边剪，效果当然好。

　　电子白板的应用要以全面提高幼儿的能力为目标，虽然目前在实践中还存在一些问题，但是我们要正确面对，充分运用电子白板的功能，提高课堂教学效率。

　　参考文献：

　　[1] 张雪蕾.交互式电子白板在幼儿园教学中的运用[J].中国现代教育装备，2012（22）.

　　[2] 万华丽.交互式电子白板支持下的课堂教学互动研究[D].长春：沈阳师范大学教师专业发展学院，2012.

　　[3] 徐斌.应用交互式电子白板促进课堂师生互动行为的实践研究[D].上海：华东师范大学教育科学学院，2012.

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