摘要：每个时期都有一批批舞蹈教育工作者在默默地奉献着，正是因为长期的积淀才看到舞蹈事业今日的辉煌繁荣。笔者作为舞蹈教育工作者，也许不会决定着舞蹈艺术整体的发展，但小小的溪流最终会与江河水融汇。每名教育工作者的微弱力量，经过时间的洗礼，历史的见证，最终会合力壮大。笔者仅以对师范类院校舞蹈教学模式的探索与思考为切入点，为师范类院校舞蹈事业的发展提供小小建议。也希望引起同行们的重视和思考，共同切磋、共同讨论，为热爱的舞蹈教育事业贡献一份绵薄之力。

　　关键词：舞蹈；教学模式；师范类院校；探索；思考

　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文献标识码：2095-4115（2014）04-261-2

　　一、理论依据

　　（一）教学模式的概念

　　“模式”一词是英文model的汉译名词。model还译为“模型”、“范式”、“典型”。它是现代科学技术中普遍采用的一个术语，是“某种事物的标准形式或使人可以照着做到的标准样式”。[1]乔伊斯和韦尔在《教学模式》一书中认为：“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。”而美国的另一些研究者则认为：“所谓教学模式，就是为完成特定的教学目标而设计的具有规定性的教学策略。”[2]国内还有专家、学者对此概念作以论述，在此不一一赘述。

　　教学模式概念的探讨，是教学本身的理论依据。无论哪种定义，其初衷均是为教学的良好发展而形成的。教学模式概念的多与少、繁与简、对与错都不是教育教学本身的主要目标，而是通过不断地探索与思考，发现新的事物，继而接受、转化，最终形成全新的教学模式。因此，教学模式在舞蹈中的运用，则是两种学科方法论的交叉结合和使用。这既是舞蹈教育教学的良好基础，也是教育学方法论在多学科运用的科学体现。

　　（二）教学模式的特点

　　教学模式具有完整性、针对性、操作性、开放性的特点。尽管不同学科所运用的教学模式有所不同，但其均具有着这些共同特点。

　　1、完整性

　　“教学模式是教学理论的具体化，也是教学实践原型经验的理性再现，是理论构想和教学现实的统一。从教学模式的机构来看，它既具有完整的动态教学程序，又具有相对稳定的理论模型结构，是集教学过程、教学结构、教学方法为一体的教学范围，其本身建模时具有完整性。”[3]教学模式的完整性显而易见，它是理论与实践的综合体现。既由理论的出发点产生，又指导着实践继续发展。完整性的体现不仅发挥着教学模式的特点，进而在教学过程中发挥作用。

　　2、针对性

　　“任何教学模式都有它构建的理论基础、指导思想（教学目标），固有的要素、结构以及这一结构下特有的性能，运用的策略和适用范围，因此教学模式具有针对性。”[4]教学模式在任何学科的运用中的针对性是显性的。因为学科之间的差别，学科之间教学模式的差别，进而决定了其教学模式的针对性。盲目地照搬教学模式，百害而无一利。最终会以惨痛的代价证明教学模式不可盲目混乱使用。凡事均讲求科学，因此，应正确对待教学模式的应用和改变，才能有效地对发展效果产生帮助。

　　3、开放性

　　“教学模式虽然具有完整性、针对性和比较固定的操作性，一旦形成就有比较稳定的适用目标。但是教学模式是动态发展的，教学程序中的环节要素是可以变化的。要素及其组合的改变，带来教师教学模式的变革、新模式的产生。因此，教学模式具有开放性。”[5]历史长河证明了改革开放的重大贡献，教学模式本身也具有开放性。凡事都是不断前进和发展的，在发展的过程中或许遇见相融之物，或许碰到相斥之事。因此，更应以开放性为变革的一个碰撞点，在变革中升华教学模式的探索之路。

　　二、舞蹈教学模式的特点

　　（一）舞蹈艺术的特殊性

　　“舞蹈是一种人体动作的艺术。但是，这个人体动作，必须是经过提炼、组织和美化了的人体动作——舞蹈化了的人体动作。”[6]舞蹈不同于其他艺术门类，更不同于其他学科，它用肢体、情感、节奏等表达诉说的主题、情节和内容等，以最特殊的形式传递着人们内心的想法。因此，它具有特殊性。