【摘要】通过体育教学我们了解到：体育创新能力包括学生创新意识、创新思维、创新技能、创新人格和创新情感等多方面的培养。本文就从学生、教师体育教学与学生创新能力的培养进行探讨。

　　【关键词】体育教学学生教师创新能力

　　体育创新能力是指创造性地运用已掌握的体育知识、技术和技能本领，是体育能力的高级表现形式。体育创新能力包括创新意识的培养、创新思维的培养、创新技能的培养、创新情感和创新人格的培养。

　　1、体育教育观念的转变

　　现代教育教学观念的转变对21世纪的体育教学影响极大从以"教材为中心"和 "以教师为中心"的传递式教学观念转变为"以学生为本"和"以学生发展为本"的人本主义教学观念。

　　为了培养学生的创新思维，体育教师应用现代体育教育理念，对传统的体育教学模式、方法，教材内容，评价标准进行改革与创新，培养勇于探索，敢于竞争，善于协作并具有创新意识和创新能力的高素质人才，调动学生学习的主动性。

　　2.体育教师应如何对学生创新能力的培养

　　2.1 注重学生的质疑思辨能力

　　创新意识最基本的态度就是质疑。在体育教学中，要鼓励学生勇于质疑，敢于提出问题，从而调动学生的学习热情和激发全班学生的创新意识，会产生意想不到的效果。

　　2.2 重视发展学生的观察力

　　培养学生良好的观察力对于他们建立和形成正确的动作表象，加速体育技术与技能的掌握有着总要的意义。发展学生观察力时：第一，做好观察前的准备。教师先通过讲解、示范或录像，让学生对动作有一般了解。第二，要让学生有计划、有选择、有重点的观察。教师要提醒学生重点观察什么动作，什么部位。第三，观察时要教会学生选择合理的位置，一定要清楚的看到动作完成的整个过程和重点环节。

　　3.从激发学生对体育内容的兴趣开始，培养学生的创新能力

　　兴趣是培养学生创新意识的前提。（1）趣味性即教材进行适当改编，使之体现游戏性、竞争性和适当的惊险性。（2）艰难性教材有适当难度，能够激发学生的学习兴趣，促进智力发展。

　　比如：在跨栏跑的教学中，根据教学阶段的需要，可以通过各种游戏和比赛的形式进行教学。在教学开始阶段，我们可以利用两横线，让学生进行"跨越战壕"的游戏，还可以摆两个跨栏架中间牵一根绳子，让学生做"跨越障碍物"的游戏，这可让学生初步了解跨栏跑"跨"的动作和体会如何跨过障碍物。在"过栏"技术教学时，可采用比赛形式进行教学，例如："栏间跑"技术教学时，看谁能采用三步跑"过栏"，比谁的跨栏跑步技术最好，还可以跨全程栏比赛，比谁最快；通过比赛可以激发学生的进取精神，克服学生畏惧的心理。总而言之，在跨栏跑的教学中，我们采用游戏和比赛的形式进行教学，不单可以提高学习的兴趣和积极性，激发学生的进取精神，活跃课堂气氛，克服学生的畏惧的心理，还可以培养学生坚毅、勇敢、果断的优良品质。

　　4、利用教师的示范，激发学生的创新能力

　　教师应富有创新精神,并不断学习新的专业知识和其他相关知识,学习掌握新的教学形式 ,确立科学的评价标准和体系。其次还应拥有广博的自然科学知识、人文社科知识,这样才能保证在教学中触类旁通，形成复合型知识结构。

　　在跨栏跑教学中，我们可以利用教师的示范激发学生学习的兴趣和愿望。教师的动作技术必需正确、娴熟，并使动作轻松自如，优美，具有欣赏性。这样就会使学生觉得跨栏跑的技术并不难，从而消除和克服学生的畏惧心理。反之，如果教师示范动作不正确，勉强跨过栏，甚至碰撞栏，这样就会使学生感觉跨栏跑技术难，对学习跨栏跑产生恐惧心理，失去学习的兴趣和信心，甚至有部分学生会丧失学习的勇气。示范时，栏的高度要适中，不能过高和偏低，要让学生感到有挑战性和有征服感，也可以借助影像让学生观赏一些世界性的跨栏跑赛事，欣赏高水平运动员跨栏跑的动作技术，激发学生学习的兴趣和愿望，也激发学生的创新能力。

　　5.体育教学中善于通过鼓励和表扬来调动积极性，提高自信心，培养创新能力

　　我们要善于通过鼓励和表扬来调动学生学习的积极性，提高学生学习的自信心，从而培养学生的创新能力。

　　例如：在跨栏跑的教学中，每次增高栏架的高度或增大栏间距时，对第一个带头练习的同学都要给与表扬，表扬他的勇敢，接下来的同学也要一一给予表扬；对于信心不足，胆子小而不敢跨栏的学生要进行鼓励；对于那些个子小的体质差的学生要尽可能的多鼓励和表扬，当这些学生完成一次练习都要求其他同学给予掌声进行鼓励和表扬；对于碰撞栏或跨栏时摔倒，但还继续练习的学生也要给予表扬，表扬他那种坚毅、顽强、勇敢的品格；总而言之，我们要尽可能发掘学生的优点，进行表扬和鼓励学生，少些批评，调动学生的积极性，学生的学习信心就会得到提高，畏惧的心理就能得到克服，从而也培养了学生的创新能力。

　　6. 掌握有效的教学方法，拓展创新思维

　　6.1 尝试教学

　　它的特点就是让学生运用自己已有的知识和经验 ,发挥主观能动性,去探索解决问题的方法。它的益处在于能充分调动学生学习的兴趣 ,发挥其丰富的想象 ,通过不断的揣摩、尝试、分析、比较 ,去掌握有效的练习方法。

　　6.2 问题教学

　　在体育教学中 ,教师不应代替学生思考 ,不应把动作原理、动作方法全盘地端给学生 ,也不应把一些教学过程 ,练习的组织形式 ,场地器材的设计安排毫无铺垫地展现给学生。要一步一个疑问 ,在学生认知过程中设置障碍。

　　教师有目的、有计划地设计悬念或提出问题 ,引发学生的兴趣,让学生去思考、归纳、总结 ,提出新的创意或解决问题的教学方法。

　　6.3 讨论教学

　　在教学中教师让小组成员通过讨论、合作 ,共同策划、决定练习的内容、练习的形式或比赛战术等的一种教学方法。教师作为组织者、指导者 ,能充分发挥学生的主体性、主动性 ,能使学生在小组中充分发挥其想象和创新思维能力。通过讨论、实践、理解；再讨论、再实践 ,逐步提高 ,在练习中掌握规律。

　　7.结语

　　创新思维能力的培养是我们培养跨世纪人才的基础。在教学中应因材施教，多渠道多层次地启发学生的思想，培养学生学习的兴趣，提高学生学习的自信心和积极性；活跃课堂气氛，培养学生竞争意识和进取精神；同时塑造创新意识，开发创新潜能，使他们的创新能力逐步得以培养。

　　参考文献

　　[1]曲宗湖.学校体育教学探索[M]

　　[2]体育院 体育课教学中创新能力的培养 教材编审委员会《田径》编写组

　　[3]张秀荣 浅析体育专业女生体操教学中心理障碍的克服