教师专业技能的论文研究

论文榜小编回答：
　　1教师的专业知识素养。无论是教师资格认证还是教师准入考试等纲领性文件中，都对教师专业的基础知识非常看重，对于人类灵魂的工程师的，扎实的专业基础知识是每一位教师从事教学实践的基础，同时，在新时代的今天，一个教师是否具有终身学习的本领，决定着他事业发展的未来。课程改革就是以现代的教育理论为指导，需要教师不断的挑战自我、扎实理解教育相关理论，否则就很难突破旧有的观念，更不会用发展和批判的眼光去看课程、实施课程开发，必定对课程的建设与评价漠然视之，缺乏积极性，甚至有心无力。没有良好的专业知识素养做基础，教师会被动的被教育改革淘汰。
　　2教师的研究素养。新时代，新教师，新学生，新课程理念，课程改革对教师而言，是否能以研究者的主体角色参与进来，是至关重要的，教师的研究意识及研究能力越来越被学术界重视，现在不只是教师要研究教学，研究学生，连小学生都在做“自己的研究”，当你需要了解一个事物的本质时，“研究”是一个好方法，使得教师有可能达到新课程改革需要的相关水平。我们不希望学生向一位不会炒菜的教师学习烹饪。同样，学生只有从能够从事研究的教师那里才能学会研究。教师必须示范研究过程并且与学生分享他们的研究经验，在教师专业发展课程中，这意味着必须有专门的课程来教会这些“准教师”如何自己进行教与学的研究，以及如何引导鼓励学生进行研究，最后把自己看成学生的合作研究者。
　　在著名的教育家保罗的研究中，把学生当做他的合作伙伴，并鼓励学生对自己的思考进行思考。目前，有人提出，由于互联网和其他技术手段的出现，学生研究者可以不需要教师而进行自我学习和教育。学生坐在电脑前，可以随心所欲的收集储存自己需要的信息，而教师能提供的指导是有限的，这种观点忽略了一点，搜集信息只是研究的起步阶段。信息高速公路上的信息来自四面八方，任何人都可以简单的去发布信息，这使得网络上的信息繁杂异常，那种认为因为信息化而忽视教师的角色的观点是不负责任的。因此在当今时代，教师的研究素养正备受期待，而教师的“培养学生研究者”角色不会动摇。
　　3教师的反思与合作素养。在国际上，对教师专业发展的研究于20世纪80年代以后显得越来越重要，这一行动使教师反思、反思型教师成为关键词“美国卡耐基财团组织全美教师标准委员会制定的教师专业化标准大纲把教师系统的反思自身的实践并从自身的经验中学到知识”列为制定教师专业化量表的基本原则之一。
　　我们提倡教师反思，主要目的是要求教师通过各种形式的“反思”，促使教师对自我专业的成长及对自己的教育影响相关的事物有更为深入的“思考和理解”，并发现其中的“意义”，以对自己的实践形成反馈和调节作用。而教师课程权力的赋予无疑会加强教师的反思性实践，这是因为在课程研究过程中，始终离不开教师的反思性实践。

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