学生对学术规范教育内容的需求是什么？

　　从学生对学术规范教育内容的评价来看，论文榜分析，认为有真正的内容并可以指导实践，给予肯定性评价的约 75%，其中约22%的学生充分肯定了学术规范教育对实践的指导作用;约18%的学生认为学术规范教育内容空洞、对实践没什么指导作用;约7%的学生认为没有受到过学术规范教育。数据表明，学术规范教育在内容的具体性以及对实践的指导作用方面还需进一步加强。

　　学生对学术规范教育内容的需求，反映出教育安排上存在的某些不足，这往往不了解或忽视学生的需求及教育实际效果的表现。学生最渴望了解的学术规范知识主要集中在“学术研究方法”、 “学术评价标准”、“具体行动的指导”等三个方面，约46%的学生对某一方面内容需求强烈。另外，关注“违反学术规范的后果及其代价”的约16%，对上述内容全部渴望了解的约7%。另外，访谈中反映出研究生对教师进行专业研究指导的渴望。一位本科阶段非本专业的理科博士生谈到，“硕士刚入学时不知道看哪些书可以弥补专业基础薄弱问题”，“最渴望有人帮助规划好学业进程，针对个人特点，对哪些最基本、最重要的知识要掌握给予指点，并指出为了将来的发展必须掌握哪些知识，在何种情况下应用，因为知识无止境而时间有限”;一位文科在读博士生认为，“自己在硕士阶段专业发展方向不明确，缺乏有体系的指导，如果能有一个老师好好带自己，譬如一起讨论相关专业论文、研究方法，训练写学术论文并给予修改、指导等，可能就不一样了”。问卷、访谈反映出，将学术规范要求与学生的学术活动结合起来，指导其把握专业研究所必须的知识、掌握学术研究方法与学术评价标准，并进行科研训练，是今后需要注意加强的内容。

　　超过60%的教师认为当前最应加强的学术规范教育内容，依次为“学术道德”、“学术标准与规则”以及“学术价值观、对真理的信仰”，这些都是属于深层次的内容;约40%的教师认为应加强“学术研究传统与方法”、“违反学术规范要求的相应后果”、“操作性规范”等操作层面的教育，还有约4%的教师认为上述内容应全面加强。数据反映出，从教师的视角来看，当前学术规范教育在操作层面的普及率要明显高于学术评价标准和学术道德信念方面，但是总的来说都是应当进一步加强的，尤其后者更应受到重视。

　　上述分析表明，论文榜指出，当前学术规范教育内容具有以下特点:①涉及广泛，但普及程度存在较明显的差异且多为操作层面或较浅层次，就大多数学生而言，并未受到较为全面的学术规范教育。②对实践有一定的指导作用，但学术规范要求的内容不够具体明确，对于避免剽窃、如何合作的具体内容指导明显不足，关于学术规范如何在学术实践中应用、把握专业研究的基础知识与学术评价标准方面的针对性指导与训练亚待加强，关于学术本质的理解以及学术信念、学术道德修养等深层次内容的教育引导显得较为薄弱。

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