二、科学驾驭教学资源

　　课堂教学资源丰富多彩，但良莠不齐。利用教学资源，创新课堂教学设计，提高课堂实效，是建立在科学驾驭教学资源基础上的。有价值的教学资源无处不在，蕴藏于学校的校园文化资源、蕴藏于生活中的生活资源、蕴藏于社会的自然资源等都是不可多得教学资源，教师要善于摭拾、巧妙运用。如为了发挥语文学科教育功能，教师可利用节假日，带领孩子走进神奇美妙的大自然，引领着孩子们走向一片求知探索的新天地。在此期间，教师要时刻关注孩子的感受、体验等，尤其在写作命题、写作指导等方面，给孩子搭建与大自然交流的平台。

　　三、投入真挚的情感

　　情感就是力量。对有血有肉的人来说，最有影响力的触动方式，莫过于“动情”。教师的情感影响师生关系的发展、影响学生的情感发展，甚至关系到课堂的教学效果。大量事实也证明，情感教学是一种最具感染力和感召力的教育方式。语文学科的人文特点决定了语文教学尤其需要激情，需要感动。

　　如在教学《小英雄雨来》一课时，为了让孩子与课文人物心灵对话，感悟小英雄雨来的机智勇敢、舍己救人的优秀品质，我把老电影《小英雄雨来》精彩片段带进课堂。孩子们被雨来在鬼子面前宁死不屈、英勇抗争的高贵品质感动着。这样，他们自然会带着“爱国的感情”“崇敬心理”走进课文。雨来的故事，伴随着孩子走过小学，走过童年的时光，在健全孩子人格方面意义深远。

　　四、结束语

　　总之，如何构建高效小学语文课堂，是课堂教学改革的核心。探索的道路是曲折的，探索的道路是艰辛的，但是，探索的前景是光明的。只要我们广大一线教师本着一切为了学生的进步与发展的原则去优化课堂结构、革新教学设计，就一定能克服改革路上的种种障碍。只要我们小学语文教师对有效教学做深度、广度的思考，并在实践中不断研究、不断积累，勇于实践，随时都有可能发现通往小学语文高效课堂的意外通道和美丽的图景，打造独具特色、异彩纷呈、充满魅力的小学语文课堂并不是天方夜谭！

　　参考文献：

　　＼[1＼]李斌.小学语文有效课堂构建“三思”.学生之友，2010，（11）.

　　＼[2＼]宁娟.构建小学语文高效课堂的有效策略.金色年华，2011，（12）.